2024학년도 2학기 2학년 일본어Ⅰ 교수·학습 및 평가 계획

학급	지도교사
2학년 선택 반

시기	시수 누계	단원명 (평가영역)	교육과정 성취기준	수업방법	수업-평가 방법, 수업·평가 연계의 주안점
8월 4주	4/4	1. おはよう (어휘영역 -히라가나 /읽기)	[12일Ⅰ-03-01] 히라가나와 한자를 바르게 읽는다.	강의식 수업 어휘증강 프로그램 활용 수업	진단평가) - 히라가나 이해하기 참여 활동 및 교사관찰) - 어휘증강 프로그램 활동을 통한 히라가나 읽기 암기, 스펠, 리콜 학습
8월 5주	4/8	1. おはよう (어휘영역 -히라가나 /쓰기)	[12일Ⅰ-04-02] 히라가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	강의식 수업 어휘증강 프로그램 활용 수업	형성평가) - 오십음도를 이해하고 히라가나 채우기 참여 활동 및 교사관찰) - 어휘증강 프로그램 활동을 통한 히라가나 쓰기 암기, 스펠, 리콜 학습 -수행평가연계가능
9월 1주	4/12	1. おはよう (어휘영역, 탐구영역 -히라가나 /발음)	[12일Ⅰ-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다.	강의식 수업 모둠활동 수업 탐구학습 정리 활동	형성평가) - 학습지를 활용한 학습 내용에 대한 개별화 평가 참여 활동 및 교사관찰) - 탐구학습 정리 활동을 통한 히라가나 자료 찾기 및 정리된 자료를 공유하고 서로 의견 나누기 -수행평가연계가능 러닝로그 작성) - 자신의 수업 활동을 점검해보는 자기평가서 작성
9월 2주 / 3주 (추석)	6/18	1. おはよう (어휘영역 -히라가나 /칠음)	[12일Ⅰ-02-01] 청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말이나 문장을 말한다.	강의식 수업 질의응답 활동수업 어휘증강 프로그램 활용 수업	질의응답) - 칠음 이해하고 단어 말하기 참여 활동 및 교사관찰) - 어휘증강 프로그램 활동을 통한 히라가나 칠음 암기, 스펠, 리콜 학습
9월 4주	4/22	1. おはよう (어휘영역, 탐구영역 -가타카나 /읽기, 쓰기)	[12일Ⅰ-03-01] 가타카나와 한자를 바르게 읽는다. [12일Ⅰ-04-02] 가타카나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	강의식 수업 어휘증강 프로그램 활용 수업 탐구학습 정리 활동	형성평가) - 오십음도를 이해하고 가타카나 채우기 참여 활동 및 교사관찰) - 어휘증강 프로그램 활동을 통한 가타카나 쓰기 암기, 스펠, 리콜 학습 -수행평가연계가능 - 탐구학습 정리 활동을 통한 가타카나 자료 찾기 및 정리 -수행평가연계가능
9월 5주 / 10월 1주 (개천절)	3/25	1. おはよう (문화영역, -일본의 지형) 2. ははです (어휘영역 -읽기, 쓰기)	[12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다. [12일Ⅰ-03-03] 인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	강의식 수업 문화문제 풀이 활동 어휘증강 프로그램 활용 수업	형성평가) - 온라인 학습 도구를 활용한 일본 지형에 대한 문제 풀이 -수행평가연계가능 -まとめ -か つどう 참여 활동 및 교사관찰) - 어휘증강 프로그램 활동을 통한 2단원 어휘 암기, 스펠, 리콜 학습 -수행평가연계가능
10월 2주 (한글날)	3/28	2. ははです (발표영역 -자기소개 문화영역, 탐구영역 -일본의 주거)	[12일Ⅰ-02-03] 인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. [12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	개별발표 수업 :탐구학습 정리 프로그램의 영상 촬영 도구를 활용하여 자기소개를 하고 학급 친구들과 공유함. 탐구학습 정리 활동 문화문제 풀이 활동	참여 활동 및 교사관찰) - 개별 촬영을 통한 일본어 자기소개 발표 -수행평가연계가능 - 탐구학습 정리 활동을 통한 한・일 주거문화 비교 자료 찾기 및 정리 -수행평가연계가능 형성평가) - 온라인 학습 도구를 활용한 일본 주거에 대한 문제 풀이 -수행평가연계가능 -まとめ -かつどう
10월 3주	4/32	중간고사
10월 4주	4/36	3. なじから ですか (어휘영역 -읽기, 쓰기)	[12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	강의식 수업 어휘증강 프로그램 활용 수업 탐구학습 정리 활동	참여 활동 및 교사관찰) - 어휘증강 프로그램 활동을 통한 ３단원 어휘 암기, 스펠, 리콜 학습 -수행평가연계가능 - 탐구학습 정리 활동을 통한 동아리 일본어 홍보문 작성
10월 5주 / 11월 1주	4/40	3. なじから ですか (문화영역, 탐구영역 -일본의 고교생활)	[12일Ⅰ-02-02] 낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	강의식 수업 모둠별 토론 수업 탐구학습 정리 활동 문화문제 풀이 활동	모둠별 토론) 소속된 동아리 홍보문 일본어로 정리하여 토론하기 참여 활동 및 교사관찰) - 탐구학습 정리 활동을 통한 한일 고교생활 비교 자료 찾기 및 정리 -수행평가연계가능 형성평가) - 온라인 학습 도구를 활용한 고교생활에 대한 문제 풀이 –수행평가연계가능 -まとめ -かつどう
11월 2주	4/44	4. 日本の ラーメンはどう？ (어휘영역 -읽기, 쓰기)	[12일Ⅰ-03-03] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-04] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	모둠별 토론수업 강의식 수업 어휘증강 프로그램 활용 수업	모둠별 토론) - 일본의 과일 용어 찾기 및 토론 참여 활동 및 교사관찰) - 어휘증강 프로그램 활동을 통한 4단원 어휘 암기, 스펠, 리콜 학습 –수행평가연계가능 러닝로그 작성) - 자신의 수업 활동을 점검해보는 자기평가서 작성
11월 3주 (수능)	3/47	4. 日本の ラーメンはどう？ (문화영역, 탐구영역 -일본의 음식문화)	[12일Ⅰ-02-03] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. [12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	강의식 수업 탐구학습 정리 활동 문화문제 풀이 활동	참여 활동 및 교사관찰) - 탐구학습 정리 활동을 통한 일본의 음식 문화 자료 찾기 및 정리 -수행평가연계가능 형성평가) - 온라인 학습 도구를 활용한 일본 음식문화에 대한 문제 풀이 -수행평가연계가능 -まとめ -かつどう
11월 4주	4/51	5. まつりは いつですか (어휘영역 -읽기, 쓰기)	[12일Ⅰ-03-03] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-04] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	질의응답 수업 강의식 수업 어휘증강 프로그램 활용 수업 대학수학능력시험 문제 풀이 수업	질의응답 수업) - 일본어 형용사와 형용동사의 차이 참여 활동 및 교사관찰) - 어휘증강 프로그램 활동을 통한 5단원 어휘 암기, 스펠, 리콜 학습 -수행평가연계가능 -지필평가연계가능
11월 5주	4/55	5. まつりは いつですか (문화영역, 탐구영역 -일본의 마쓰리와 의복)	[12일Ⅰ-02-03] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. [12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	강의식 수업 탐구학습 정리 활동 문화문제 풀이 활동	참여 활동 및 교사관찰) - 탐구학습 정리 활동을 통한 일본의 마쓰리와 의복 자료 찾기 및 정리 -수행평가연계가능 형성평가) - 온라인 학습 도구를 활용한 일본 마쓰리와 의복에 대한 문제 풀이 -수행평가연계가능 -まとめ -かつどう
12월 1주	4/59	6. 原宿駅は どこですか (어휘영역 -읽기, 쓰기)	[12일Ⅰ-03-04] 일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	모둠별 토론수업 강의식 수업 어휘증강 프로그램 활용 수업	모둠별 토론) - 일본의 화폐 및 인물 조사 참여 활동 및 교사관찰) - 어휘증강 프로그램 활동을 통한 6단원 어휘 암기, 스펠, 리콜 학습 -수행평가연계가능
12월 2주	4/63	기말고사
12월 3주	4/67	수업량 유연화에 따른 교육활동
12월 4주 / 12월 5주 (성탄절)	5/72	6. 原宿駅は どこですか (문화영역, 탐구영역 -일본의 관광명소)	[12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. [12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	강의식 수업 탐구학습 정리 활동 문화문제 풀이 활동	참여 활동 및 교사관찰) - 탐구학습 정리 활동을 통한 일본의 관광명소 자료 찾기 및 정리 - 온라인 학습 도구를 활용한 일본 음식문화에 대한 문제 풀이 -まとめ -かつどう
2월 2주	3/75	단원별 문화영역 정리 및 발표	[12일Ⅰ-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	강의식 수업 발표 수업 자기평가서 작성	한일문화 발표) - 단원별 한일문화 비교발표 러닝로그 작성) - 자신의 수업 활동을 정리해보는 자기평가서 작성 향후 일본어 학습에 대한 제언

1	일본어Ⅰ교과 교수·학습-평가 방법

2	일본어Ⅰ교과 세부 평가 계획

Ⅰ	평가 목적

일본의 일상적인 생활문화를 이해하고, 자기 생각이나 의견을 일본어로 표현할 수 있는 기초적인 문화 지식  과 일본어 회화 능력을 평가한다.

1. 쉽고 간단한 글을 이해하여, 읽고 쓰는 능력을 평가한다.

2. 기초적인 대화 내용을 이해하는 청취 능력을 평가한다.

3. 쉽고 간단한 말로 자기 생각을 표현하는 회화 능력을 평가한다.

4. 문화 탐구 및 토론 활동 능력을 강화하는 등 학생활동 중심을 유도한다.

Ⅱ	평가 기본 방향

1. 본 평가계획은 2024학년도 2학기에 적용한다. 평가는 교육과정에 제시된 목표와 내용 및 교수학습 방법에 준한다.

2. 평가는 지필 평가(학기 말 1회)와 수행평가(수시 진행)로 나누어 실시한다.

3. '평가요소'는 교과의 목표와 특성을 고려하여 '교육과정 성취기준'에서 도출되며, 학생들의 수행 정도를 판단할 수 있도록 지식, 기능, 태도와 같은 구체적인 내용으로 기술하여 종합적이고 균형 있는 평가가 되도록 한다.

4. 수행평가는 수업시간 중에 실시하며, 탐구 지향적 수업 및 사고력 신장을 위한 과정과 그 결과를 평가할 수 있도록 수행과정 평가를 한다.

5. 학기 초 학생들에게 평가 방식에 관한 안내를 한다.

6. 일본어 학습의 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 일본어 학습을 돕고, 교사 자신의 수업방법을 개선하기 위한 것이어야 한다.

7. 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라, 일본어 학습의 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 일본어 학습지도 개선의 참고 자료로 사용한다.

8. 학생의 인지발달 수준을 고려하고, 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.

9. 정기고사 실시 시기 설정한 성취기준을 참조하여 평가할 성취기준을 문항정보표에 제시하며 그 성취기준에 부합하는 문항을 출제한다.

10. 수행평가는 기 설정한 성취기준에 맞게 수행과정과 수행 결과에 따라 점수를 부여한다.

11. 평가 기준의 수준 구분은 학습 목표, 일본어 활용과 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 종류 와 활용 범위 등의 정도에 따른다.

12. 선택형 선다형 위주의 평가를 지양하고, 에듀테크 활용 등 다양한 평가방법을 활용하여 종합적인  일본어 학습 평가가 이루어질 수 있게 한다.

13. 성취도는 고정분할점수를 적용한다.

성취도	성취율(원점수)
A	90% 이상
B	80% 이상 ∼ 90% 미만
C	70% 이상 ∼ 80% 미만
D	60% 이상 ∼ 70% 미만
E	60% 미만

14. 학습자의 통합적인 일본어 능력을 신장시킬 수 있도록 쓰기, 말하기, 듣기, 읽기 등의 개별  기능에 대한       평가뿐 아니라 탐구발표, 토론 활동에 대한 통합 평가도 적절히 시행한다.

15. 평가의 시행과 채점에서 신뢰도를 유지하고, 평가의 결과는 수업의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한      근거자료와 수단으로 활용되도록 한다.

16. 감염병 등의 사유로 등교하기 어려운 학생의 수행평가는 쌍방향 화상 수업 등 교사의 눈으 로 학생의 수      행 모습을 직접 관찰할 수 있는 평가 기회를 부여할 수 있다.

17. 본 평가계획에 명시되지 않은 사항은 본교 학업성적관리규정을 적용한다.

Ⅲ	평가 방법 및 비율

1. 지필평가(정기고사)

가. 교과서 및 교과 수업내용을 중심으로 평가하며 학기당 환산점수 총 100점 만점 중 40%로 하여 학기 말에만 실시하고 수행평가 점수와 합산한다.

나. 지필 평가는 선택형으로 구성한다.

다. 평가 결과에 따라 적절한 학습 방향 제시와 학습지도가 이루어지도록 한다.

라. 문항정보표를 객관성 있게 작성하여 그 기준에 의하여 문제의 타당도, 객관도 등을 교과협의회에서 수정 보완한 후 출제하여 평가한다.

마. 결시자 인정 점 부여는 2024학년도 청주대성고등학교 학업성적관리규정을 준용한다.

2. 수행평가

가. 수행평가는 평가영역별로 평가 기준을 작성하여 그 기준을 근거로 획득한 점수를 부여한다.

나. 수행평가는 성취기준과 평가 기준에 의거하여 평가한다.

다.  학생들에게 수행평가를 올바르게 이해시키고 스스로 준비할 수 있도록 사전 교육을 한다.

라. 수행평가는 수업 중에 수시로 실시하며 모든 수행평가는 학생들의 확인을 거친 후 날인 또는 서명을 받아 평가의 투명성을 보장한다.

마. 학생이 수행평가 점수에 이의를 제기할 경우 교과협의회에서 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취한다.

바. 수행평가 관련 자료보관 기간은 2024학년도 청주대성고등학교 학업성적관리규정을 준용한다.

사. 전입생이 있을 경우 실시하지 못한 수행평가에 대해 별도의 평가 자료를 부여하고 동일한 기준에 의해 평가한다. 기타 사항은 본교 학업성적관리규정에 의해 처리한다.

아. 본 규정에 명시되지 않은 사항은 학업성적관리규정, 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 결정한다.

3. 지필 평가와 수행평가 반영 비율 및 배점

구분	지필 평가(40%)	수행 평가(60%)				계
평가 영역	학기말고사	어휘영역	발표영역	탐구영역	문화영역
	선택형
배점(만점)	100점	20점	15점	15점	10점
학기 말 반영비율(%)	40%	20%	15%	15%	10%	100%
성취기준	성취기준 [12일Ⅰ-01-01] ~ [12일Ⅰ-05-04]
평가 시기	정기고사(학사일정)	수시
동점자처리 방안(순위)	1	2	3	4	5

Ⅳ	수행평가 영역별 배점 및 평가기준

※ 미작성하거나 장기 미인정 결석자 등은 기본점수로 총 2점을 부여한다.

평가 영역		가) 어휘영역(어휘증강 활동)
성취 기준		[12일Ⅰ-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.
수행 과제		단원별 제시된 단어를 일본어 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓸 수 있는지를 평가한다. - 1단계 : 히라가나와 가타가나 어휘증강 프로그램 학습 후 평가 - 2단계 : 1단원과 2단원 어휘 어휘증강 프로그램 학습 후 평가 - 3단계 : 3단원과 4단원 어휘 어휘증강 프로그램 학습 후 평가 - 4단계 : 5단원 어휘 어휘증강 프로그램 학습 후 평가
평가 척도
평가 요소 (20점)	1단계 (5점)	히라가나와 가타가나를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 100점	히라가나와 가타가나를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 80점 이상 100점 미만	히라가나와 가타가나를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 60점 이상 80점 미만	히라가나와 가타가나를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가합산 점수의 평균이 40점 이상 60점 미만	히라가나와 가타가나를 어휘증강 프로그램으로학습 후 평가합산 점수의 평균이 40점 미만
		▢5점	▢4점	▢3점	▢2점	▢1점
	2단계 (5점)	1단원과 2단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 100점	1단원과 2단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 80점 이상 100점 미만	1단원과 2단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 60점 이상 80점 미만	1단원과 2단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 40점 이상 60점 미만	1단원과 2단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 40점 미만
		▢5점	▢4점	▢3점	▢2점	▢1점
	3단계 (5점)	3단원과 4단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 100점 이상	3단원과 4단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 80점 이상 100점 미만	3단원과 4단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 60점 이상 80점 미만	3단원과 4단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 40점 이상 60점 미만	3단원과 4단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 합산 점수의 평균이 40점 미만
		▢5점	▢4점	▢3점	▢2점	▢1점
	4단계 (5점)	5단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 점수가 100점 이상	5단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 평가한 점수가 80점 이상 100점 미만	5단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 점수가 60점 이상 80점 미만	5단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 점수가 40점 이상 60점 미만	5단원의 어휘를 어휘증강 프로그램으로 학습 후 평가한 점수가 40점 미만
		▢5점	▢4점	▢3점	▢2점	▢1점

※ 미작성하거나 장기 미인정 결석자 등은 기본점수로 총 2점을 부여한다.

평가 영역		나) 발표영역(자기소개 발표)
성취 기준		[12일Ⅰ-02-02] 낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.
수행 과제		의사소통 중심의 상호작용을 위하여 일본어 자기소개 5단계 발표를 평가한다. - 1단계 : 첫인사 (はじめまして。) - 2단계 : 이름 (ホンキルドンです。) 자신의 이름 - 3단계 : 신분 ( 大成高校のにねんせいです。) - 4단계 : 취미 (りょうりがすきです。) 자신이 좋아하는 것 - 5단계 : 끝인사 (どうぞ、よろしくおねがいします。)
평가 척도
평가 요소 (15점)	내용의 완성도 (5점)	자기소개 5단계 내용이 모두 포함되어 있음	자기소개 5단계 중 4개의 내용이 포함되어 있음	자기소개 5단계 중 3개의 내용이 포함되어 있음	자기소개 5단계 중 2개의 내용이 포함되어 있음	자기소개 5단계 중 1개의 내용이 포함되어 있음
		▢5점	▢4점	▢3점	▢2점	▢1점
	발음의 정확성 (5점)	5단계 대부분의 발음이 정확함	일부 단계의 발음이 부정확하나 내용을 이해하는데 어려움이 없음	전체적으로 발음이 부정확하여 내용을 이해하는 데 문제가 있음	발음상 한국어표현과 불필요한 감탄사로 인해 내용을 이해하는 데 문제가 있음	발음상 한국어표현으로 인해 내용을 이해할 수 없음
		▢5점	▢4점	▢3점	▢2점	▢1점
	표현의 적절성 (5점)	표정, 손짓, 몸짓이 자연스럽고 내용과 어울림	표정, 손짓, 몸짓이 내용에 어울리게 표현하려고 노력하나, 일부 부자연스러운 점이 있음	표정, 손짓, 몸짓을 표현하나 내용에 맞지 않거나, 부자연스러움	표정, 손짓, 몸짓의 표현을 대부분 하지 않음	표정, 손짓, 몸짓의 표현을 하지 않음
		▢5점	▢4점	▢3점	▢2점	▢1점

평가 영역		다) 탐구영역(탐구학습 정리)
성취 기준		[12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.
수행 과제		일본어의 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악하고 학습 정리 프로그램에 기록하며 탐구 활동에 참여한다. 1) 교과서 내 활동하기 및 일본문화 탐구 활동 2) 과별 주요 문형 및 요점 정리 활동
평가 척도
평가 요소 (15점)	활동의 적극성 (10점)	탐구학습 정리하기 프로그램 에 모두 참여하였으며, 내용이 충실하고 활동이 적극적임	탐구학습 정리하기 프로그램 에 1개를 미참여하였거나, 내용이 충실하고 활동이 적극적임	탐구학습 정리하기 프로그램에 2개를 미참여하였거나, 내용이 양호하고 활동이 비교적 적극적임	탐구학습 정리하기 프로그램에 3개 이상 미참여하였거나, 내용이 부실하고 활동이 적극적이지 못함		탐구학습 정리하기 프로그램에 4개 이상 미참여하였거나, 내용과 활동이 미비함
		▢10점	▢8점	▢6점	▢4점		▢2점
	정리의 충실성 (5점)	탐구학습 정리하기 프로그램의 단원별 주요 문형 및 요점을 충실하게 정리하였으며 시청각적 요소를 모두 갖춤	탐구학습 정리하기 프로그램의 단원별 주요 문형 및 요점을 1개 과를 정리하지 못하였거나, 시청각적 요소를 대체로 갖춤	탐구학습 정리하기 프로그램의 단원별 주요 문형 및 요점을 2개 과를 정리하지 못하였거나, 시청각적 요소를 양호하게 갖춤	탐구학습 정리하기 프로그램의 단원별 주요 문형 및 요점을 3개 과를 정리하지 못하였거나, 시청각적 요소가 미비함	탐구학습 정리하기 프로그램의 단원별 주요 문형 및 요점을 4개 과 이상을 정리하지 못하였거나, 시청각적 요소를 갖추지 못함
		▢5점	▢4점	▢3점	▢2점	▢1점

※ 미작성하거나 장기 미인정 결석자 등은 기본점수로 총 2점을 부여한다.

※ 미작성하거나 장기 미인정 결석자 등은 기본점수로 총 1점을 부여한다.

평가영역		라) 문화 영역(문화문제 풀이)
성취기준		[12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.
수행 과제		일본의 간략한 개관이나 일상생활 및 대중문화에 대한 상세한 내용을 이해하고, 온라인 학습 도구로 제작한 교과서 내 일본문화 문제 풀이 활동에 참여한다. - 1단계 : 1단원~3단원 일본문화 부분을 학습 후 온라인 학습 도구 문제 풀이 활동 - 2단계 : 4단원~5단원 일본문화 부분을 학습 후 온라인 학습 도구 문제 풀이 활동
평가 척도
평가 요소 (10점)	1단계 (5점)	1단원~3단원 일본문화 부분 온라인 학습 도구 문제 풀이 참여 활동 평균 점수가 90점 이상	1단원~3단원 일본문화 부분 온라인 학습 도구 문제 풀이 참여 활동 평균 점수가 80점 이상 90점 미만	1단원~3단원 일본문화 부분 온라인 학습 도구 문제 풀이 참여 활동 평균 점수가 60점 이상 80점 미만	1단원~3단원 일본문화 부분 온라인 학습 도구 문제 풀이 참여 활동 평균 점수가 40점 이상 60점 미만	1단원~3단원 일본문화 부분 온라인 학습 도구 문제 풀이 참여 활동 평균 점수가 40점 미만
		▢5점	▢4점	▢3점	▢2점	▢1점
	2단계 (5점)	4단원~5단원 일본문화 부분 온라인 학습 도구 문제 풀이 참여 활동 평균 점수가 90점 이상	4단원~5단원 일본문화 부분 온라인 학습 도구 문제 풀이 참여 활동 평균 점수가 80점 이상 90점 미만	4단원~5단원 일본문화 부분 온라인 학습 도구 문제 풀이 참여 활동 평균 점수가 60점 이상 80점 미만	4단원~5단원 일본문화 부분 온라인 학습 도구 문제 풀이 참여 활동 평균 점수가 40점 이상 60점 미만	4단원~5단원 일본문화 부분 온라인 학습 도구 문제 풀이 참여 활동 평균 점수가 40점 미만
		▢5점	▢4점	▢3점	▢2점	▢1점

Ⅴ	교육과정 성취기준·평가기준·평가요소

1. 쓰기 영역

교육과정 성취기준		평가 기준		평가요소	평가방법
[12일Ⅰ-04-01] 가나와 한자를 바르게 쓴다.		상	가나와 어려운 학습용 한자(映画, 公園, 親切, 新聞 問題, …)를 바르게 쓸 수 있다.	⦁가나와 학습용 한자 바르게 쓰기	지필 평가 수행평가
		중	가나와 쉬운 학습용 한자(体, 時, 先生, 学校, …)를 바르게 쓸 수 있다.
		하	히라가나와 쉬운 학습용 한자(上, 下, 中, 日, …)를 바르게 쓸 수 있다.
[12일Ⅰ-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.		상	가나 철자법에 유의하여 오쿠리가나 등을 정확하게 쓸 수 있다.	⦁가나 철자법에 따라 칠음 인지 ⦁가나 철자법에 유의한 조사 쓰기	지필 평가
		중	가나 철자법에 유의하여 청·탁음, 장·단음, 촉음, 요음, 발음을 정확하게 쓸 수 있다.
		하	가나 철자법에 유의하여 ‘を, は, へ’와 같은 조사를 정확하게 쓸 수 있다.
[12일Ⅰ-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓴다.		상	현대 일본어 문법에 맞게 글이나 대화문을 쓸 수 있다.	⦁문법에 맞는 문장 쓰기	지필 평가
		중	현대 일본어 문법에 맞게 짧고 쉬운 문장을 쓸 수 있다.
		하	현대 일본어 문법에 맞게 어구를 쓸 수 있다.
[12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	[평가 준거 성취기준 ①] 인사, 소개 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	인사, 소개 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.	⦁인사, 소개 등과 관련된 문형을 짧고 쉬운 글로 쓰기	지필 평가
		중	인사, 소개 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
	[평가 준거 성취기준 ②] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.	⦁배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 글로 쓰기	지필 평가
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
	[평가 준거 성취기준 ③] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.	⦁정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 글로 쓰기	지필 평가
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
	[평가 준거 성취기준 ④] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 어법에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.	⦁행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 글로 쓰기	지필 평가
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
[12일Ⅰ-04-05] 지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 적절하게 글을 쓴다.		상	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 존댓말 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.	⦁지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 존댓말 표현을 글로 쓰기	지필 평가
		중	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.
		하	지위나 친밀도 등의 차이를 고려하여 호칭 표현을 사용하여 적절하게 글을 쓸 수 있다.

2. 말하기 영역

교육과정 성취기준		평가 기준		평가요소	평가방법
[12일Ⅰ-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다.	[평가 준거 성취기준 ①] 청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말이나 문장을 말한다.	상	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 문장을 말할 수 있다.	⦁청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 말하기	수행평가
		중	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 말할 수 있다.
		하	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말을 말할 수 있다.
	[평가 준거 성취기준 ②] 억양에 유의하여 문장을 말한다.	상	억양에 유의하여 문장을 자연스럽게 말할 수 있다.	⦁억양에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 말하기	수행평가
		중	억양에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 말할 수 있다.
		하	억양에 유의하여 의문사(いつ？, どう？, どこ？, なに？, …)만으로 끝나는 짧은 문장을 말할 수 있다.
[12일Ⅰ-02-02] 낱말 또는 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.		상	자신의 의사나 정보를 짧고 쉬운 문장으로 표현할 수 있다.	⦁자신의 의사나 정보를 어구로 표현하기	지필 평가
		중	자신의 의사나 정보를 어구로 표현할 수 있다.
		하	자신의 의사나 정보를 낱말로 표현할 수 있다.
[12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	[평가 준거 성취기준 ①] 인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.	⦁인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 말하기	수행평가
		중	인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 할 수 있다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로 할 수 있다.
	[평가 준거 성취기준 ②] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.	⦁배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된대화를 어구로 하기	지필 평가 수행평가
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 할 수 있다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로 할 수 있다.
	[평가 준거 성취기준 ③] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.	⦁정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 하기	지필 평가
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 할 수 있다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로 할 수 있다.
	[평가 준거 성취기준 ④] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 문장 수준으로 할 수 있다.	⦁억양에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 말하기	수행평가
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 할 수 있다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 낱말로 할 수 있다.
[12일Ⅰ-02-04] 일본인의 언어·비언어 문화에 맞게 표현한다.		상	일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 ‘顔が広い, となりの花は赤い, …’의 관용적 표현)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.	⦁일본인의 언어문화와 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현하기	지필 평가
		중	일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 결혼식에서 삼가는 말 ‘切る, 時々, …’, 병원에서 삼가는 말 ‘お元気ですか, さようなら, …’ 등, 헤어질 때 사용하는 다양한 표현 등)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
		하	일본인의 언어문화(짧고 쉬운 의뢰‧승낙‧거절 표현, 일본어의 표현적 특징 중 ‘あれこれ, 行ったり来たり, 明日 学校ですか, …’의 한국어와 표현 방법이 다른 것)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
[12일Ⅰ-02-05] 상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 상황에 맞게 말한다.		상	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 존댓말 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.	⦁상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 호칭 표현을 사용하기	지필 평가 수행평가
		중	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.
		하	상대방의 지위나 친밀도 등의 차이를 인지하고 호칭 표현을 사용하여 상황에 맞게 말할 수 있다.

교육과정 성취기준		평가 기준		평가요소	평가방법
[12일Ⅰ-03-01] 가나와 한자를 바르게 읽는다.		상	가나와 학습용 한자, 표기용 한자를 바르게 읽을 수 있다.	⦁가나와 학습용 한자, 표기용 한자를 바르게 읽기	지필 평가
		중	가나와 학습용 한자(映画, 公園, …)를 바르게 읽을 수 있다.
		하	히라가나와 쉬운 학습용 한자(上, 先生, …)를 바르게 읽을 수 있다.
[12일Ⅰ-03-02] 음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 글이나 대화문을 바르게 읽는다.		상	음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 문장을 바르게 읽을 수 있다.	⦁음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 문장을 바르게 읽기	지필 평가
		중	음성적 특징에 유의하며 어구를 바르게 읽을 수 있다.
		하	음성적 특징에 유의하며 낱말을 바르게 읽을 수 있다.
[12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	[평가 준거 성취기준 ①] 인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.	⦁인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악하기	지필 평가
		중	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.
	[평가 준거 성취기준 ②] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.	⦁배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악하기	지필 평가
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.
	[평가 준거 성취기준 ③] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.	⦁정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 짧고 쉬운 대화를 어구로 하기	지필 평가
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.
	[평가 준거 성취기준 ④] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 주제나 문장의 의미를 파악한다.	⦁행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악하기	지필 평가
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 제시된 주제나 어구의 의미를 파악한다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 주제나 낱말의 의미를 파악한다.
[12일Ⅰ-03-04] 일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다.		상	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 제시되지 않은 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.	⦁일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 핵심적인 내용을 바르게 이해하기	지필 평가
		중	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 제시된 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.
		하	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 반복적으로 제시된 핵심적인 내용을 바르게 이해한다.
[12일Ⅰ-03-05] 짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.		상	짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 존댓말 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.	⦁짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 호칭찬 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별하기	지필 평가
		중	짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		하	짧고 쉬운 글이나 대화문을 읽고 호칭 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

3. 읽기 영역

4. 듣기 영역

교육과정 성취기준		평가 기준		평가요소		평가방법
[12일Ⅰ-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다.	[평가 준거 성취기준 ①] 청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말이나 문장을 정확하게 듣는다.	상	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 문장을 정확하게 들을 수 있다.	⦁청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 문장을 정확하게 듣기	수행평가
		중	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		하	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍) 등에 유의하여 낱말을 정확하게 들을 수 있다.
	[평가 준거 성취기준 ②] 억양에 유의하여 문장을 정확하게 듣는다.	상	억양에 유의하여 문장을 정확하게 들을 수 있다.	⦁억양에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 정확하게 듣기	수행평가
		중	억양에 유의하여 짧고 쉬운 문장을 정확하게 들을 수 있다.
		하	억양에 유의하여 의문사(いつ？, どう？, どこ？, なに？, …)만으로 끝나는 짧은 문장을 정확하게 들을 수 있다.
[12일Ⅰ-01-02] 짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 핵심어의 의미를 이해한다.		상	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 핵심어를 찾아내어 의미를 이해한다.	⦁짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 핵심어의 의미를 이해하기	수행평가
		중	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 핵심어의 의미를 이해한다.
		하	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 핵심어의 의미를 이해한다.
[12일Ⅰ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	[평가 준거 성취기준 ①] 인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.	⦁인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 대의나 의도를 파악하기	수행평가
		중	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 대의나 의도를 파악한다.
		하	인사, 소개 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[평가 준거 성취기준 ②] 배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.	⦁배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악하기	수행평가
		중	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	배려 및 태도 전달, 의향 및 의사 전달 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[평가 준거 성취기준 ③] 정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.	⦁정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악하기	수행평가
		중	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	정보 요구, 정보 제공 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
	[평가 준거 성취기준 ④] 행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 대의나 의도를 파악한다.	⦁행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악하기	수행평가
		중	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 직접적으로 제시된 의도를 파악한다.
		하	행위 요구, 대화 진행 등과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 반복적으로 제시된 표현을 통해 의도를 파악한다.
[12일Ⅰ-01-04] 일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 적절하게 반응한다.		상	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 물음에 문장 형태로 적절하게 반응할 수 있다.	⦁일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 물음에 어구 형태로 적절하게 반응하기	수행평가
		중	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 물음에 어구 형태로 적절하게 반응할 수 있다.
		하	일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화를 듣고 물음에 그림이나 낱말 형태로 적절하게 반응할 수 있다.
[12일Ⅰ-01-05] 짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 지위나 친밀도 등의 차이를 구별한다.		상	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 존댓말 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.	⦁짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 호칭 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별하기	수행평가
		중	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 문말 표현(∼だ, ∼です, ∼ます, …)으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.
		하	짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 호칭 표현으로 지위나 친밀도 등의 차이를 구별할 수 있다.

5. 문화 영역

교육과정 성취기준		평가 기준		평가요소	평가방법
[12일Ⅰ-05-01] 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.	[평가 준거 성취기준 ①] 의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.	상	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 ‘顔が広い, となりの花は赤い, …’의 관용적 표현)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.	⦁의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화와 비언어 문화를 이해하여 표현하기	지필 평가
		중	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(의뢰‧승낙‧거절 방법, 일본어의 표현적 특징 중 결혼식에서 삼가는 말 ‘切る, 時々, …’, 병원에서 삼가는 말 ‘お元気ですか, さようなら, …’ 등, 헤어질 때 사용하는 다양한 표현 등)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.
		하	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어문화(짧고 쉬운 의뢰‧승낙‧거절 표현, 일본어의 표현적 특징 중 ‘あれこれ, 行ったり来たり, 明日 学校ですか, …’의 한국어와 표현 방법이 다른 것)와 손짓, 몸짓 등의 비언어 문화를 이해하여 표현할 수 있다.
[12일Ⅰ-05-02] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	[평가 준거 성취기준 ①] 일본의 간략한 개관에 대해 이해한다.	상	일본의 간략한 개관에 대한 구체적이거나 종합적인 내용을 이해한다.	⦁일본의 간략한 개관에 대한 단편적인 내용을 이해하기	지필 평가
		중	일본의 간략한 개관에 대한 대략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 간략한 개관에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
	[평가 준거 성취기준 ②] 일본의 일상생활 문화에 대해 이해한다.	상	일본의 일상생활 문화에 대한 상세한 내용을 이해한다.	⦁일본의 일상생활 문화에 대한 단편적인 내용을 이해하기	지필 평가
		중	일본의 일상생활 문화에 대한 대략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 일상생활 문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
	[평가 준거 성취기준 ③] 일본의 대중문화에 대해 이해한다.	상	일본의 대중문화에 대한 상세한 내용을 이해한다.	⦁일본의 대중문화에 대한 단편적인 내용을 이해하기	지필 평가
		중	일본의 대중문화에 대한 대략적인 내용을 이해한다.
		하	일본의 대중문화에 대한 단편적인 내용을 이해한다.
[12일Ⅰ-05-03] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화를 조사하여 발표·토론한다.	[평가 준거 성취기준 ①] 일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.	⦁일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론하기	지필 평가 수행평가
		중	일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
	[평가 준거 성취기준 ②] 일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.	⦁일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론하기	지필 평가 수행평가
		중	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
	[평가 준거 성취기준 ③] 일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표‧토론한다.	상	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론할 수 있다.	⦁일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 종합적으로 이해한 후, 논리적으로 발표‧토론하기	지필 평가 수행평가
		중	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 개략적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
		하	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 내용을 조사하고 단편적으로 이해한 후, 발표‧토론할 수 있다.
[12일Ⅰ-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	[평가 준거 성취기준 ①] 세계시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	상	세계시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본문화의 공통점과 차이점의 상세한 내용을 이해하고 논리적으로 표현할 수 있다.	⦁세계시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본문화의 공통점과 차이점의 단순한 내용을 이해하기	지필 평가
		중	세계시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본문화의 공통점과 차이점의 개략적인 내용을 이해하고 표현할 수 있다.
		하	세계시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본문화의 공통점과 차이점의 단순한 내용을 이해하고 간단하게 표현할 수 있다.

Ⅵ	학기말 성취수준

수준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 정확하게 작성할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 대부분 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 대부분 작성할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 어느 정도 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제, 지위나 친밀도의 차이 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 어느 정도 작성할 수 있다.
D	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 부분적으로 쓸 수 있으며, 글의 양식과 주제 등에 맞추어 의사소통 기본 표현을 부분적으로 작성할 수 있다.
E	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글을 도움을 받아 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 쓸 수 있으며, 의사소통 기본 표현과 관련된 아주 간단한 내용의 쓰기 학습 활동에 참여할 수 있다.

1. 쓰기 영역

2. 말하기 영역

수준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 유창하게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황과 일본인의 언어‧비언어 문화 등에 맞게 적극적인 태도로 정확하게 말할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 대부분 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 비교적 유창하게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황과 일본인의 언어‧비언어 문화 등에 맞게 비교적 적극적인 태도로 말할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 어느 정도 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황과 일본인의 언어․비언어 문화 등에 맞게 어느 정도 말할 수 있다.
D	일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 부분적으로 구분하고 짧은 문장으로 자신의 의사나 정보를 간단하게 표현할 수 있다. 또한, 의사소통 기본 표현을 대화 상황에 맞게 제한적으로 말할 수 있다.
E	일상생활과 관련된 간단한 일본어를 도움을 받아 천천히 말할 수 있으며, 의사소통 기본 표현과 관련된 아주 간단한 내용의 말하기 학습 활동에 참여할 수 있다.

수준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 정확하게 구분하여 읽고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 세부내용을 정확하게 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 대부분 구분하여 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 주요 내용을 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 대부분 구별할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 구분하여 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등의 주요 내용을 어느 정도 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 어느 정도 구별할 수 있다.
D	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 음성적 특징에 유의하여 부분적으로 구분하여 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등을 단편적으로 이해하며, 지위나 친밀도 등의 차이를 부분적으로 구별할 수 있다.
E	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화문을 도움을 받아 천천히 읽을 수 있고, 글의 주제나 의미, 대화 내용 등에 관하여 도움을 받아 제한적으로 이해한다.

3. 읽기 영역

4. 듣기 영역

수준	일반적 특성
A	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 정확하게 들을 수 있고 대의나 의도를 정확하게 파악하여 상황에 맞추어 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 정확하게 구별할 수 있다.
B	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 대부분 들을 수 있고 대의나 의도를 파악하여 상황에 맞추어 대부분 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 대부분 구별할 수 있다.
C	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 들을 수 있고 대의나 의도를 어느 정도 이해하여 적절하게 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 어느 정도 구별할 수 있다.
D	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 천천히 들으면서 대의나 의도를 부분적으로 이해하고 반응할 수 있으며, 지위나 친밀도 등의 차이를 부분적으로 구별할 수 있다.
E	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 대화를 천천히 들으면서 도움을 받아 음성적 특징을 부분적으로 구분할 수 있으며, 아주 간단한 내용의 듣기 학습 활동에 참여할 수 있다.

5. 문화 영역

수준	일반적 특성
A	일본문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본문화의 특성에 주목하여 일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화에 관해 정확하게 이해하고 논리적으로 발표‧토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본문화의 공통점과 차이점을 정확하게 이해하고 창의적으로 표현할 수 있다.
B	일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본문화의 특성에 주목하여 일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화에 관해 비교적 정확하게 이해하고 발표‧토론할 수 있다. 또한, 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본문화의 공통점과 차이점을 비교적 정확하게 이해하고 표현할 수 있다.
C	일본 문화에 적극적인 관심을 가지고 한국과 일본문화의 특성에 주목하여 일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화를 어느 정도 이해하고 발표‧토론할 수 있다. 또한, 세계시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본문화의 공통점과 차이점을 어느 정도 이해하고 표현할 수 있다.
D	일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화를 단편적으로 이해하고 발표할 수 있다. 또한, 한국 문화와 일본문화의 공통점과 차이점을 상호 문화적 관점에서 부분적으로 이해한다.
E	일본의 간략한 개관, 일상생활, 대중, 일본인의 언어‧비언어 문화를 접해 보고, 학습한 문화 요소의 일부 내용을 중심으로 한국 문화와 일본문화의 공통점과 차이점을 도움을 받아 이해한다.